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Planos 504 para Crianças com TDAH: Direitos e Acomodações Escolares

Entendendo o Plano 504

Crianças com TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) têm dificuldade com desatenção e comportamento impulsivo. Pode ser difícil gerenciar a rotina da sala de aula. Professores e alunos podem culpar a criança, mesmo que o TDAH seja uma condição neurológica. A Seção 504 do Ato de Reabilitação de 1973 foi criada para "nivelar o campo de jogo" e prevenir discriminação de uma pessoa que se descobre ter deficiências mentais ou físicas que impedem sua capacidade de aprender. Se uma criança é protegida pela Seção 504, ela tem acomodações dentro da sala de aula e é protegida de ações disciplinares.

Características

A Seção 504 oferece à criança com TDAH alguma proteção, mas é mais ampla que a IDEA (Lei de Educação de Indivíduos com Deficiência) e não inclui um Plano de Educação Individualizado (IEP). Por exemplo, todas as crianças protegidas pela IDEA também são protegidas pela Seção 504. No entanto, crianças que se enquadram na Seção 504 não são protegidas nem recebem os serviços da IDEA. Além disso, a Seção 504 não é financiada federalmente, então a escola é menos propensa a fornecer serviços adicionais ou obter recursos.

Proteção

Crianças com TDAH têm direito a uma Educação Pública Gratuita e Adequada (FAPE) com um Plano 504. Se um problema de disciplina for considerado uma manifestação da deficiência, a criança recebe proteção. Uma criança com TDAH frequentemente sai do assento, fala fora de hora e perturba o ambiente de aprendizado. A Seção 504 exige que o professor faça acomodações na sala de aula como assento preferencial, pausas necessárias e um possível gráfico de comportamento ou sistema de recompensa para prevenir comportamentos escalonados.

IDEA vs Seção 504

A Seção 504 fornece suporte mínimo como tempo estendido em testes e assento preferencial. Mas devido à falta de financiamento, é difícil obter serviços ou recursos adicionais para a criança com um Plano 504. Também é difícil obter conformidade legal. A Seção 504, diferente da IDEA, não exige consentimento escrito dos pais, ou reuniões da Equipe de Planejamento e Colocação (PPT), que podem ser solicitadas a qualquer momento no ano se a criança tiver um IEP.

Identificação

Se uma criança com TDAH luta emocionalmente, mas não academicamente, os pais têm dificuldade em convencer sua LEA (Agência Local de Educação) de que a criança precisa de serviços além da Seção 504. A criança deve trabalhar mais para acompanhar seus pares, e há implicações emocionais. Um IEP fornece mais suportes e intervenções para a criança porque é detalhado, e é um contrato legal entre LEA e pais. Por outro lado, algumas crianças com TDAH são afetadas em grau muito menor e conseguem lidar com o ambiente escolar com apenas algumas acomodações. Neste caso, a Seção 504 é apropriada e funciona bem.

Considerações

Cada situação é cuidadosamente medida pelo grau em que o aprendizado da criança com TDAH é impactado. Pais que lutam para obter um IEP para seu filho podem se ver envolvidos em uma situação adversarial com advogados. Apesar de sua delicadeza, às vezes, devido às intensas emoções dos pais, é melhor manter a calma e obter um advogado ou apoio externo quando necessário. O fato simples é que, no geral, as crianças se saem melhor quando os pais trabalham como uma equipe com sua LEA.