Como reduzir comportamentos de autoestímulo (Stimming)

Comportamento autoestimulatório, também conhecido como stimming, é o movimento repetitivo do corpo ou objetos para satisfazer uma necessidade subjacente. É comumente observado em indivíduos que têm autismo e outras deficiências significativas do desenvolvimento. O stimming pode interferir com aprendizado e atenção e pode ser socialmente inadequado. No entanto, parar o comportamento é frequentemente difícil porque pode ser recompensador para o indivíduo. Portanto, em vez de tentar eliminar o comportamento, identifique a causa e consequência e substitua um comportamento disruptivo por algo mais apropriado.

Instruções

1. Observe o indivíduo quando ele está fazendo stimming. Faça um registro do que ele estava fazendo imediatamente antes do comportamento começar. Descreva o comportamento o mais cuidadosamente possível e também anote o que aconteceu após o comportamento ocorrer. Colete vários exemplos de diferentes comportamentos.

   Exemplo: "Antes do comportamento: Cliente assistia TV e um funcionário a desligou. Comportamento: Cliente gritou e arranhou o funcionário. Resultado: TV foi ligada novamente."

2. Revise as informações coletadas para identificar a função do comportamento. O comportamento é exibido para obter recompensa? Isso pode ser uma necessidade sensorial ou simplesmente uma forma de chamar sua atenção.

   O comportamento é exibido para evitar ou escapar de uma atividade ou situação?

   O comportamento é causado por uma mudança inesperada na rotina? Você tem fornecido ao aluno uma atividade agradável (como atenção individual) e depois a retirou?

3. Crie um plano para gerenciar o comportamento.

   • Se a função é obter recompensa, ensine o aluno a solicitar os itens que ele precisa de forma mais apropriada, usando símbolos, sinais ou fala.
   • Se a função é atender uma necessidade sensorial, introduza formas mais apropriadas de atender essa necessidade. Por exemplo, se o aluno bate os dedos na frente dos olhos, ele precisa de estimulação visual. Introduza alternativas como um programa de computador visualmente estimulante ou brincar com brinquedos de luz.
   • Se a função é evitar ou escapar de uma situação, ensine o aluno a pedir uma pausa da atividade de forma calma, usando símbolos, sinais ou fala.
   • Se o comportamento foi elicitado, ensine o aluno direção visual e seguimento de agenda diante de mudanças "surpresa" nas rotinas e habilidades para lidar com transições. Garanta que o aluno esteja envolvido em atividades funcionais significativas para ele, pois tédio é frequentemente uma causa de autoestímulo.